在成为德国小镇的一名德语老师之前，李茜曾是一位律师。在中国教育体系中，她被视为“问题学生”，小学时遭到孤立，高中被劝退，直到成人高考才考入中国政法大学，成为一名涉外商务律师，并在美国完成法律硕士学业。尽管这段经历可以被视为“逆袭”，李茜却认为其中的代价十分巨大。

为了平衡家庭与工作，李茜放弃了律师的职业，转向教育。在这一转型阶段，她感到自己仿佛被“红舞鞋”束缚，不断追求各种资格认证。尽管生活中的考试并不再重要，她还是沉浸在不断学习、考取各类证书的状态中，甚至开始用三种语言记录日常生活。一天，看到农场主的儿子驾驶拖拉机播放摇滚音乐的场景后，她决定考取拖拉机驾照，并告诉家人这是“最后一个考试”。然而，一封来自当地中学的邮件改变了她的计划，邀请她考虑教授德语，帮助缺乏教师的难民学生。

虽然李茜在德国没有接受过正式的教师培训，但这个机会令她充满激情。她意识到，德国的教育系统面临着困难，特别是在推动融合教育的背景下，学生的成绩持续走低，PISA测试显示德国15岁学生在各科目的得分均创下历史新低。尽管面临挑战，李茜决定迎接这份责任，并成为一名教育者。 z6

通过她的日记记录，她的教学经历最终汇编成书《翻土的人：我在德国文理中学代课的日子》。在书中的第一章，她提到德国教育报道中的消极新闻频繁。

在她任教的小镇中学，学生们来自不同的背景，有语言障碍的移民、经历创伤的难民、特殊需求的儿童，以及本地的精英家庭。这样的多样性让她感到困惑，课堂的混乱与她曾幻想中的贵族学校相去甚远。回忆起自己的学校经历时，李茜也曾是被孤立的学生，意识到教育中的尊重和包容是极为重要的。她很快体会到，保护每一个孩子的自尊心是教育工作中的首要任务。

李茜的教学理念和德国的融合教育理念相契合，强调优先保障弱势学生的受教育权利，避免将有特殊需求的学生隔离。在她所在的中学，学生在五年级和六年级阶段有充足的时间来探究个人兴趣和潜能，以决定将来的学习方向。虽然许多学生在十年级时选择转向职业学校，但这样的选择并没有带来负面情绪，反而让他们感到更符合自己的发展路径。 z6

然而，面对不同需求的学生，教师的任务依然繁重，这使得李茜对自己的工作感到挑战巨大。教师办公室被她形容为“工蜂箱”，在高强度工作下，老师们不得不克服师资短缺的现实，努力实现教育的理想。李茜在代课时确保每位学生明确课堂任务，即使面对嘈杂的环境，她也始终坚持为孩子们创造良好的学习氛围。